隨著我國高職教育的不斷深入發(fā)展，社會對高職學(xué)生提出了越來越高的要求，不僅要求他們掌握扎實(shí)的理論知識，而且還要掌握過硬的職業(yè)技能。職業(yè)資格證書是勞動者職業(yè)能力的一種體現(xiàn)，為了進(jìn)一步提高高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，各高職院校在很多專業(yè)都推行了雙證書制度，即在頒發(fā)畢業(yè)證書前，要求學(xué)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。
我校機(jī)電專業(yè)把維修電工中、職業(yè)資格證書作為學(xué)生畢業(yè)條件之一，從04 級學(xué)生開始要求取得維修電工中級工證書，09 級學(xué)生開始要求取得工證書。參照現(xiàn)行維修電工三級國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求，結(jié)合我校實(shí)際，確定維修電工工考核模塊包含可編程控制器PLC 的應(yīng)用、變頻器技術(shù)、電氣線路故障檢修、Protel 軟件使用、電子裝配五部分，考核內(nèi)容涉及多門課程，知識面廣，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定困難。怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，上好這一培訓(xùn)課程，有效提高學(xué)生考證通過率，是每一位培訓(xùn)老師應(yīng)該積極思考的問題。下面我就談?wù)勗诳甲C培訓(xùn)過程中自己的改革、創(chuàng)新與實(shí)踐。
1 改變教學(xué)模式，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)
維修電工是指從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。企業(yè)對這類從業(yè)人員的要求是不僅要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有較強(qiáng)的動手操作能力，因此維修電工職業(yè)資格證書的考核側(cè)重于技能的考核，以滿足社會崗位的需要。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師按部就班的按照章節(jié)的順序進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，知識點(diǎn)相對比較零散，且缺乏實(shí)際的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的理解比較片面，不能靈活運(yùn)用知識點(diǎn)解決工作中的實(shí)際問題。項(xiàng)目化教學(xué)模式是以項(xiàng)目為主線，將零散的知識點(diǎn)貫穿于項(xiàng)目中進(jìn)行講解，學(xué)生在完成一個個具體項(xiàng)目的同時(shí)，將所學(xué)知識連成一個系統(tǒng)，在理解每個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握它們的應(yīng)用，有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。
為了把知識點(diǎn)講透徹，讓學(xué)生掌握它的實(shí)際應(yīng)用，切實(shí)把理論與實(shí)際聯(lián)系起來，可以根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。例如電子裝配模塊中，555 時(shí)基電路和七位二進(jìn)制串行計(jì)數(shù)器CD4024 兩個知識點(diǎn)，可以通過設(shè)計(jì)秒脈沖發(fā)生電路這一項(xiàng)目來講解，電路中555 時(shí)基電路構(gòu)成占空比可調(diào)的多諧振蕩器，產(chǎn)生的信號作為CD4024 的時(shí)鐘脈沖，經(jīng)CD4024 分頻后產(chǎn)生1HZ 秒脈沖信號。學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上完成安裝后，使用示波器對電路進(jìn)行調(diào)試與測量，后展示項(xiàng)目成果。這不僅有利于學(xué)生掌握知識，提高技能，而且能讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2 開發(fā)校本教材，有效實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)
一本適用的教材是提高培訓(xùn)效果的重要途徑。市面上提供的維修電工培訓(xùn)教材，由于受學(xué)校硬件設(shè)備的影響，并不能很好的滿足我校實(shí)際的培訓(xùn)需求。根據(jù)維修電工能力考核標(biāo)準(zhǔn)，在堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際需求為目標(biāo)的前提下，結(jié)合我校實(shí)際，課題組成員通過多年從事維修電工考證培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷在實(shí)踐中提煉、總結(jié)、完善，每個考核模塊都精心設(shè)計(jì)了幾個經(jīng)典項(xiàng)目，逐步開發(fā)出了一本以項(xiàng)目為主導(dǎo)模式的校本教材。
維修電工培訓(xùn)周期短、內(nèi)容多，為了讓學(xué)生能夠快速掌握知識和技能，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)項(xiàng)目至關(guān)重要。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律，前一個項(xiàng)目是后一個項(xiàng)目的基礎(chǔ)，后一個項(xiàng)目在鞏固前一個項(xiàng)目的同時(shí)增加新的知識點(diǎn)，由淺到深，層層遞進(jìn)。
例如Protel 軟件使用模塊中，從基本的電路原理圖設(shè)計(jì)項(xiàng)目入手，接下來每個項(xiàng)目逐步增加元件制作、元件封裝制作、印制電路板設(shè)計(jì)與制作、集成元件庫的生成、層次電路圖的設(shè)計(jì)等知識點(diǎn)，項(xiàng)目的設(shè)置層層深入，并具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生通過熟練操作以上項(xiàng)目，能很好的掌握Protel 軟件的使用方法，為今后的就業(yè)增添砝碼。
3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂實(shí)效
興趣是的老師，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接影響著教學(xué)效果的好壞，如何將學(xué)生的好奇心吸引到課堂上來呢？我們在開發(fā)校本教材選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分挖掘生活中的資源，選擇貼近學(xué)生真實(shí)生活的內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知，積極主動地參與到課堂中來，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效果。
例如可編程控制器PLC 的應(yīng)用模塊中，我們選取了搶答器控制、十字路口交通燈控制、四節(jié)傳送帶控制、機(jī)械手控制、音樂噴泉控制、天塔之光控制6 個教學(xué)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目與我們的實(shí)際生活和生產(chǎn)都有著密切的聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。
4 改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主體的灌輸式教學(xué)，教師在課堂上講解，學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶單調(diào)，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興趣也受到一定影響。而作為一名維修電工，必須具備較強(qiáng)的動手操作能力，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)效果勢必不盡如人意，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，要把提高學(xué)生的技能操作水平作為終目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)方式，注重對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，從而有效提高培訓(xùn)質(zhì)量。
例如電氣線路故障檢修模塊中，要求學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象查找故障原因并排除故障，這是維修電工考核內(nèi)容的難點(diǎn)，在教學(xué)中如何突破這一難點(diǎn)，我采用了分階段教學(xué)方法。即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律在各教學(xué)階段完成適合的教學(xué)任務(wù)。
階段：教師講解排故的具體方法和步驟
要想正確的找出故障點(diǎn)并排除，離不開原理圖的分析，老師應(yīng)要求學(xué)生首先將電氣線路的原理圖讀懂，然后通過觀察法、電阻法或電壓法介紹排除電路故障的方法、步驟?？梢约僭O(shè)如果電路中某一點(diǎn)不通，那么通電后會出現(xiàn)怎樣的故障現(xiàn)象；也可以先假設(shè)出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，讓學(xué)生分析具體的故障原因。通過相反的思路在理論上分析故障，加深學(xué)生對電氣線路工作原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際技術(shù)問題的能力。
第二階段：教師設(shè)置故障，學(xué)生排除故障
學(xué)生在理論上掌握了分析故障、排除故障的方法和步驟后，還需要親自動手操作排除故障才能真正掌握這一技能。為此，教師可以在電路板上設(shè)置故障，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)排除，反復(fù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動手操作能力。
第三階段：學(xué)生相互設(shè)置故障并排除故障
通過上一階段反復(fù)進(jìn)行的排故訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了排除電路故障的技能。為了讓學(xué)生對故障產(chǎn)生的原因有更深入的了解，教師可以告訴學(xué)生設(shè)置故障的方法、原則，要求學(xué)生相互設(shè)置故障，然后進(jìn)行排故練習(xí)。采用這種方式可激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
第四階段：總結(jié)常見故障及其排除方法
將零碎的知識點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)，對掌握這些知識有很大的幫助，當(dāng)學(xué)生在完成上述三個階段的訓(xùn)練后，教師要求學(xué)生將常見的故障和排除方法總結(jié)歸納，當(dāng)以后遇見相同的故障時(shí)就能很快找到故障原因并排除，這不僅提高了排故速度，主要是增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好該技能的信心。
幾年來，我校機(jī)電專業(yè)雙證書制度得到了有效實(shí)施，維修電工考證培訓(xùn)*，學(xué)生通過率達(dá)98% 以上。通過培訓(xùn)，學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的理論知識，而且具有了較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，為今后踏上社會，步入自己的職業(yè)生涯提前做好了準(zhǔn)備。